Психология
Шрифт:
Развитие воображения
Глава IX. Мышление и речь
Общее понятие о мышлении
Физиологические основы мышления
Понятия и суждения как отражение действительности
Основные виды мыслительных операций
Общее понятие о речи
Основные свойства речи
Виды речи
Глава X. Эмоции
Общее понятие об эмоциях
Физиологические основы эмоций
Настроения
Чувства
Аффекты
Значение чувств в спортивной деятельности
Глава XI. Волевые процессы
Общее понятие о воле и произвольных действиях
Физиологические основы произвольных действий
Значение автоматических движений в волевой деятельности
Психологическая характеристика произвольных действий
Реакции и их значение в спорте
Волевые усилия и их значение в спорте
Развитие волевых процессов
Глава XII. Психологическая характеристика деятельности
Общее понятие о деятельности
Основные виды деятельности
Умения и навыки
Значение навыков в спортивной деятельности
Формирование и закрепление навыков
Развитие психических процессов в спортивной деятельности
Волевые качества спортсмена
Специальные качества спортсмена
Глава XIII. Психологическая характеристика процесса обучения и тренировки в спорте
Общая характеристика процесса обучения в спорте
Показ движений
Значение двигательных представлений в обучении движениям
Объяснение показываемых движений
Общая характеристика процесса спортивной тренировки
Состояние тренированности
Глава XIV. Темперамент и характер
Общее понятие о психологических особенностях личности
Общее понятие о темпераменте и характере
Темперамент
Виды темпераментов
Физиологические основы темперамента
Воспитание темперамента
Характер
Целенаправленность
Инициативность
Активность
Дисциплинированность
Решительность
Стойкость
Глава XV. Способности и одарённость
Общее понятие о способностях и одарённости
Метод тестов и его критика
Критика механистических теорий развития способностей
Диалектико-материалистическое понимание природы способностей и их развития
От автора
Психология является одним из основных учебных предметов в педагогических институтах, в том числе в институтах и техникумах физической культуры, призванных готовить кадры учителей физического воспитания для школы. Преподавание психологии в этих учебных заведениях имеет целью:
1) раскрытие с материалистических позиций истинной сущности психических процессов и психологических черт личности человека, марксистское освещение основных психологических проблем и содействие на этой основе формированию у студентов диалектико-материалистического мировоззрения;
2) сообщение студентам конкретных научно обоснованных знаний об основных закономерностях психических процессов с тем, чтобы они могли с пользой применить эти знания в своей практической педагогической деятельности, в частности в понимании и правильном осуществлении процессов обучения и воспитания.
Исходя из этих задач, автор стремился дать описание и объяснение психических процессов в свете физиологического учения И. П. Павлова о законах высшей нервной деятельности. С этой целью автор считал необходимым включить в книгу изложение общих закономерностей высшей нервной деятельности в их применении к психологии и вместе с тем при описании отдельных психических процессов возможно детальнее раскрыть их условно-рефлекторные механизмы, насколько это позволяет современное состояние научных исследований в этой области.
Материалистическое учение И. П. Павлова о законах высшей нервной деятельности является той естественно-научной базой, без знания которой невозможно ни правильное понимание, ни плодотворное изучение психических процессов. Автор, однако, далёк от мысли сводить изучение психологии только к выяснению её естественно-научного фундамента. Методологической основой психологии, как и всякой другой науки, является марксистско-ленинская философия. Правильное понимание психических процессов и закономерностей развития психологических особенностей личности человека возможно только на базе выяснения их обусловленности общественным бытием человека как социального существа.
В связи с этим автор стремился при изложении проблемы развития психики и человеческого сознания, а также при анализе процессов мышления, воли, темперамента, характера, способностей и других черт личности человека показать их зависимость от условий жизни и общественно-трудовой деятельности.
В целях возможно большего приближения изложения к специфике физкультурных высших учебных заведений освещение и анализ процессов ощущения, восприятия, мышления и др. дан в книге по возможности на примерах и материалах из области физической культуры и спорта. С этой же целью, в книгу включено рассмотрение отдельных вопросов психологии спорта, например психологическая характеристика процессов обучения физическим упражнениям и спортивной тренировки, воспитания морально-волевых качеств спортсмена и др.
Эта книга не могла бы быть написана, если бы автор не опирался при этом на работу коллектива научных сотрудников руководимой им кафедры психологии Государственного центрального ордена Ленина института физической культуры имени Сталина в Москве. Особую признательность автор выражает доцентам Г. М. Гагаевой и О. А. Черниковой, материалы ценных исследований которых в области психологии спорта использованы в данной книге при освещении таких вопросов, как психологическая характеристика спортивной деятельности, специализированные восприятия в спорте, природа двигательных навыков, значение эмоционально-волевых процессов в спортивной тренировке и др.